对此为了更好的使教育部的这项改革得到落实，真正意义上的提高国人对古文的重拾，达到提升文化软实力这一初衷，我认为还应该做好以下几方面工作：
首先，树立正确的学习意识，认识到中华博大精深的传统文化感悟其中奥秘。背诵古诗文显然也不是这种无谓的忙碌。减负不是单纯地要求少学习、不学习。认为“背诵=负担”显然是不符合科学认知的，这种逻辑也是站不住脚的。引导学生学会欣赏，意识到学习传统文化的重要性，与现代社会生活相结合，在兴趣的驱动下，多背几篇古诗文就不是问题。
其次，要明确语文功能，不应忽视思辨能力这次普通高中课程方案调整明确了课程标准，新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分。学业质量也要把是否具备学科核心素养纳入考量。不应认为将古诗文一字不差地背下来，学业质量就是优秀，倒背如流不等于语文素养。要关注语文教育的基本功能，一是培养学生的人文素养，二是培养学生的思辨能力。学习古诗文，以往的关注点主要在人文素养，但现在也要关注学生的思辨能力。这就体现在学生是否能够理解文章结构和内涵，能够在多大的程度上进行自我思考。高中语文教育改革更应在此处作出答案。
再次，既强化共同基础，又兼顾多元化需求。高中阶段教育面向全体国民，必须强化共同基础，要保证所有高中学生顺利完成学习任务，有必要分出必修和选修。必修课程可以根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课程可以根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课程可以由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。在选择性必修和选修课程部分，难度要逐步增加，满足学生升学、自我发展的不同要求。通过“了解、理解、掌握”几个等级的标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。
最后，遵循科学和时序，增加传统文化内容。传统文化学习要遵循科学性和时序性，这样不仅效果更好，而且也不会增加学生的负担。传统文化学习应该强调时序性，正如植物生长一般，学生在不同学段学习传统文化，也应该具有时序性，要符合身心发展的规律。古诗文怎样背诵、背诵多少遍、背诵多少篇目，需要有科学研究作为支撑。在学习中华优秀传统文化方面，除语文学科外，美术、音乐、体育、数学等课标也都应该增加有关传统文化教育的内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏和传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。
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